一，什么是技工学校?
技工学校简称为”技校” 。
技工学校培养学员更注重劳动技能的提高，培养的一般为实用型劳动者。
技校属于人社部门或劳动部门主管，比如：孝感技工学校、恩施州技工学校、荆州技师学院。
全国中职学校1.02万所，年招生557万人，在校生1555.26万人，招生和在校生分别占高中阶段教育的41.37%、39.47%，发展规模世界最大。
KOI2018年全国高中阶段教育经费总投入为7 184亿元，比上年增长8.23%。其中，中等职业教育经费总投入为2463亿元，比上年增长6.17%。
二，技工学校招生对象：
初中毕业生、高中毕业生。
三，技工学校毕业学生发什么证书?
技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工学校毕业证书和初级，中级，高级或以上职业资格证书。
四，技工/技师与中职归口部门：
技工/技师：归属劳动部门，一般是人社局/厅，
中职学校：归属教育部门，一般是教育局/厅，
五，技工学校的办学层次是什么?
中等技工学校（普通技工学校）属于中等教育，是培养初中起点的中级工、5年制高级工、高中起点高级工，重视工科技能工，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工，
高等技工：学校属于高等职业教育，培养高级技术工人，包括技术学院、高级技工学校、技师学院，与大学专科同等层次，但学历是高技，高级技工。
六，技工学校专业设置?
专业设置：城市轨道交通、服装、汽修、航空、电商、会计、数控，新能源汽车，幼师，农业机械维修与养护，小龙虾厨师，挖掘机等等，
七，技工学校的办学定位是什么?
技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着为经济社会发展培养高素质技能人才的重要任务。
近年来，技工院校已经成为综合性的技工教育培训基地、高技能人才培养的重要阵地、与企业联系紧密的办学实体，形成了鲜明的办学特色和独特的技能人才培养优势。
八，中职学校采购的决策流程：
基本类似，大领导话语权最大, 一线使用部门一般话语权最小，一把手校长一支笔做决策。
九，资金来源及学校数量
技工/技师：省属由厅里给，市属由地市给，一般1-3所，技师学院资金堪比高职，
中职:省属由厅里给,地市的地市给，地市数量多。
中职学校：省属由厅里给，地市的由地市给，地市数量多，
十，各类比赛：
技工/技师：基本无文科专业类比赛，重视理工科比赛，
中职学校：全国/省职业院校技能大赛，
十一，圈层：
技工学校与教育口学校互相瞧不上对方，
大部分技工学校不差钱，
学校领导、中层经常一起开会彼此非常熟悉。
十二，中职学校现状：就业与升学并存
1，升学教育
（1）高考班
以文化课程培养为核心
纳入高考体系应试教育
（2）中高本衔接、五年一贯制
中高本衔接合作资源
一体化教学资源、体制创新，
职业教育体系建立，
2，就业教育
（1）文化基础、专业理论
以素质培养为核心
专业课程为载体
（2）实践教学、顶岗实习
基于工作过程系统化课程体系
以岗位技能锻炼为核心
实习基地岗位锻炼
十三，技工学校发展中面临的问题：
1，生源数量减少 ：人口出生率，地方保护，阻止生源外流。
2，重学历、轻技能的传统观念，技术工人社会地位低的状况影响了学生和家长选择技工学校。
3，校企合作缺乏企业参与的有效手段，学生实习给企业带来成本增加，校企合作缺乏内在动力。
4，部分学校办学层次不高，专业设置和重点产业结合不紧密，不能适应市场和企业需求。
十四，技工学院的机遇：
技工院借助技师学院升高职的机会 ，专业建设必须大力发展，否则专业可能将被取消。
借助技工学校创业创新大赛及主管部门政策要求，创新创业教育也将在技工市场大有作为。
创新创业教育，顶岗实训实习，五年一贯制和中高本衔接的专业课程体系，
十五，针对技工，技师，中职学校的营销策略：
1、与教育主管部门（包括教育厅、各地教育局、教研室等）和各地名师（包括领域专业名师）的合作；
2、以省厅发文中职政策为契机开展专业/群/实训基地建设；
3.以创新创业大赛为契机推动中职创新创业教育基地建设。
4.每个地级市的公共基础实训基地/综合体建设。
5.以中专增补专业为契机开展的专业建设，
十六：主要客户群：
1，含具体专业的国家级示范校；
2，省中等职业学校现代化示范校、实训基地、特色校建设项目院校，
3，教育部第一、二、三批国家中等职业教育改革发展示范学校；
4，教指委系统的中职院校；
5，各省市“中高职衔接人才培养”“五年一贯制”“现代学徒制”试点院校；
6，各区域机构当地市属第一中职/技工学校；
7，有新增XX类新专业的学校；
8，有学校合并或新校区搬迁的学校。
十七：主方案：
1、XX大类专业/群实训基地、创新创业教育基地建设 ；
2、面向专业建设解决方案；
3、中高本衔接培养方案；
4、1+X证书试点。
十八：中职学校业务的10个思路：
1，梳理客户经营地图，做到心中有数，
2，院校规模：在校人数、专业设置，
3，院校类型(示范、特色、试点、市属职校)
4，院校特点：特色专业、特色人才培养模式，专业建设：现状与规划
5，双创教育开展：课程、师资、场地、大赛参与，
6，熟读精读相关政策，做到谈笑有料
7，熟悉中职院校建设与发展的国家与地方政策，
8，紧抓龙头、抢占市场
（1）龙头：技师学院、示范性技校，
（2）优势：规模、师资、设施、资源,财政和政策一般会优先支持，
（3）具体做法：找到各省市的技师学院，尤其是50所示范性技师学院、200所示范性高级技工学校、500所示范性普通技工学校和100个示范性公共实训基地。
了 解情况，建立关系，开展业务。
9，紧贴政策、跟踪服务
密切关注各省人社厅，市人社局，关于技师学校和人力资源培训的地方性政策，配合学校争取资源，协助实施。中西部地区可以借鉴东南沿海地区的先进经验。
10，打造示范、社会服务
技工学校实训基地建设高定位、高标准，打造区域内有引|领性和示范性的实训基地，可参观，可宣传。同时具备社会服务功能，比如中小学认知体验，退伍军人职业技能培训，新型农民技能培训。
十九，学校与企业深度合作的三种方式：
第一阶段：实训课程教学对接企业分岗工作内容，
1，校内生产实训，
2，订单培养，
3，顶岗实习，
第二阶段：深度融合，
校企双向交流，引领教师立足行业前沿，实现教师双师培养，
企业参与学校人才培养方案制定与论证，根据专业实训需求，整合企业完善的实训课程资源，从专业认知道岗位技能认知训练，再到实习前素质拓展到专业人才培养全过程，打造师生互动化课堂，构建基于教学诊断与改进理念的教学模式，帮助学生完成从学习者到企业人的顺利过渡。
校企合作提升内涵
企业与学校开展高年级的工学交替实践活动，实现对接最近产业资源，深化产教融合，真正实现人才公育的重要成果，
二十，学校如何培养符合企业要求的职业人才？
教学内容与企业要求是否同步？
技能实训课时多，还是课堂理论课时多？
专业实训内容是否合理？
顶岗实习是否针对专业对口顶岗？
是否贯彻了中职2+0.5+0.5学年多要求？
二十一：尤其重视专业群的建设，
1，专业群含义
专业群，就是由一一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个专业基础相通，技术领域相近，职业岗位相关，教学资源共享的相关专业组成的专业集群。现代化专业群的概念来源于经济学领域中的产业集群理论，产业集群是基于资源集聚的优势而带来的集聚效应、效率效应、规模效应以及扩散效应，进而提高绝对竞争力。中职要求3个及以上相近专业可组成专业群。
2，专业群的主要特征：
（1）跨学科跨专业
事实证明，同一个专业可以面向不同的人才培养领域，同一个职业岗位需要不同领域的专业知识和能力，教学组织应当是跨学科、跨专业的，否则很难培养出适应产业需求的创新型、复合型的技能人才。
（2）资源共享度高
建立专业群的目的之一就是要实现教学资源的共建共享。专业群建设绝不是不同专业之间的机械组
合，简单归并，而是基于产业链条上相互关联的职业岗位群而建构的能够实现跨界，协调，互通而又一贯的人才培养新载体。
（3）行业优势明显
“专业特色鲜明，行业优势明显，有较强社会影响力”是现代化专业群的基本条件之一，“行业优势明显”既是现代化专业群的重要特征，也是现代化专业群的建设保证。
3，专业群的建设路径
（1）组群逻辑是起始点
”组群逻辑”是高水平专业群建设的逻辑起点，逻辑起点必须清晰、科学、严密，作为后续的课程结构、师资队伍、实训基地、质量评价体系等建设工作的基本依据。
（2）师资培养是着重点
现代化专业群的建设要着重考虑群师资培养，用师资队伍的成长去丈量专业群的发展。专业群的师资培养无非两点:走出去，请进来，
（3）课程改革是着陆点
要解决转型课程改革必须深入企业调研。组织企业专家、教学专家共同归纳行业工作岗位的典型工作过程，并将此作为专业群教材开发的起点，
（4）产教融合校企合作是着力点
中职教育现代化专业群的发展只有致力于真正的产教深度融合、校企合作，才能促进群的发展、专业的发展，培养出地方产业所需的人才。
创新创业教育，顶岗实训实习，五年一贯制和中高本衔接的专业课程体系，
本文源自头条号:黄银清
